重點專業(yè)建設
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重點專業(yè)建設解決方案
文章來源：華興科軟----發(fā)表時間：2017年6月30日
根據《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號)》、《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018）（教職成〔2015〕7號）》、《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（教職成〔2015〕6號）》、《教育部2016年工作要點（政教發(fā)〔2016〕6號）》和《2016教育信息化工作要點（教技廳〔2016〕1號）》等文件精神，依托專業(yè)項目建設，提高職業(yè)院校專業(yè)教學水平和人才培養(yǎng)質量。本方案分別從專業(yè)建設的人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學模式改革、評價模式改革、師資隊伍建設、實訓基地建設等十個方面進行了分析研究，實現了專業(yè)建設與信息化的深度融合，利用現代化教學手段在彰顯高職院校專業(yè)建設特色的同時，為高職院校培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的人才提供有力保障。
一、專業(yè)建設改革
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二、利用信息技術，促進專業(yè)建設
（一）課程體系建設
課程體系建設是專業(yè)建設過程中的一項重要任務，為了方便學生深入了解所學課程，方便師生交流，激發(fā)學生學習興趣，豐富教學資源，圍繞職業(yè)崗位群、課程的教學需求及專業(yè)特色、學科特色，以行業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準為抓手，校企共同設計基于工作過程（任務）的課程體系，校企共建專業(yè)優(yōu)質課程，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）,制訂實施性的課程標準，開發(fā)專業(yè)特色教材及其它課程教學資源。開展基于行動領域向學習領域轉化的課程開發(fā)，實現學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”改革，把職業(yè)崗位技能和素養(yǎng)融入相關專業(yè)課程教學內容中。
為了強化教育信息化對課程改革的服務與支撐，將課程改革放在信息時代背景下設計和推進，我公司研發(fā)了優(yōu)質課程建設平臺和精品資源共享課平臺，實現課程建設成果的展示、共享，為教師教學、學生學習交流提供了信息化平臺，將學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)常態(tài)化，同時實現對課程教學資源的有效管理，最終通過信息化方式，促進課程體系建設的整體提升。
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優(yōu)質課程建設平臺
精品資源共享課平臺
（二）數字化教學資源
順應“互聯網+”的發(fā)展趨勢，構建國家、省、學校三級數字教育資源共建共享體系，校級資源需根據院校自身條件補充建設，突出校本特色。數字化教學資源是教育信息化的產物，加強共享型專業(yè)教學資源庫建設，是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提。充分利用市場機制建設在線開放課程等優(yōu)質數字教育資源，推進線上線下結合的課程共享與應用，提供云端支持、動態(tài)更新的適應混合學習等學習方式的新型數字教育資源及服務，可以優(yōu)化教學、促進師生共同發(fā)展，為學生提供更形象生動、更直觀的教學資源進行學習，滿足教師進修、科研的需要。
公司遵循開放性、共享性、可靠性原則，開發(fā)建設數字化教學資源，以適應現代信息化教學發(fā)展的需要，形象化的展示教學重點難點，突破教學難關，將豐富的數字化資源進行分類整合并儲存于專業(yè)教學資源庫，方便專業(yè)教師及學生查閱及使用，實現本專業(yè)所有課程資源的統(tǒng)一入庫及分類管理，實現最大程度的資源共享。資源類型主要包括：多媒體課件、實訓教學視頻、三分屏教學視頻、二維動畫、三維仿真動畫、電子教案、360度三維場景、虛擬仿真、無人機航拍、VR虛擬現實技術、AR技術、微課程等資源。
立體教材 多媒體課件
微課案例 微課案例
三分屏視頻 二維動畫
三維動畫 三維交互動畫
數字化教學資源
（三）課堂內部管控
課堂是學校最基本的教學單位，良好的課堂秩序是教學的保障，有效的課堂管理不是獎罰，而是教師讓學生整堂課都積極參與課堂。而職業(yè)院校的學生大多對傳統(tǒng)的教學課堂形式興趣不濃，自控能力差，經常出現違反課堂紀律的行為，這會擾亂正常的教學秩序或發(fā)生安全事故（實訓課），影響教學效果，進而影響教學質量，對學校教學造成不良的影響。
我公司針對職業(yè)院校課堂管理的難題開發(fā)了課堂管控系統(tǒng)，是為了建立一個協(xié)調、成功的教師課堂行為系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括建立和維護課堂秩序，監(jiān)督學生的行為，把日常的考勤、課堂問答、作業(yè)互動、課堂講解、組內互動等功能以隨機選人的方式來體現公平，以小組互相出題來體現競爭，以個人表現來體現正負貢獻，以組內成績計入平時成績來體現團隊合作，能極大地激發(fā)學生參與學習的熱情，并為教師對學生進行評價提供有力支撐，教師通過這些手段實現對整個課堂的有效管控和引導。
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課堂管控系統(tǒng)
（四）教學模式改革
教學模式改革是職業(yè)教育改革實現規(guī)范化、信息化和現代化的重要建設內容之一，構建信息化環(huán)境下的教學新模式，充分利用網絡課程資源，促進學生開展線上線下自主學習與探究學習。為滿足學生學習、教師教學的資源需求，方便教師和學生查詢和使用教學資源，實現為職業(yè)院校提供優(yōu)質教學資源與服務，我公司依據職業(yè)院校教學模式改革的需求，研發(fā)了專業(yè)教學系列平臺系統(tǒng)，以數字化形式展示整個專業(yè)建設成果，滿足職業(yè)院校教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，為職業(yè)院校專業(yè)教學模式和教學方法改革起帶動作用。
共享型專業(yè)教學資源平臺
本系統(tǒng)適用于目前職業(yè)院校教學模式改革所采用的翻轉課堂教學形式，覆蓋了教師教學和學生學習過程中的課前、課中、課后環(huán)節(jié)，滿足學生線上線下自主探究學習的需求。
學生端的學習系統(tǒng)需要配備平板電腦才可以使用。
教師端的教學系統(tǒng)需要在教室使用，可以借助一體機觸摸電腦、普通電腦+投影等設備，安裝使用。
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翻轉課堂學習系統(tǒng)
試題庫管理系統(tǒng)，即在線考試系統(tǒng)，是我公司為了促進職業(yè)院校完成考試改革而研發(fā)的信息化平臺。該系統(tǒng)支持錄入或導入試題建立試題庫，可通過手動或自動組卷兩種方式生成試卷，實現在線考試或打印試卷進行線下測試，以及對試卷結果進行分析，方便職業(yè)院校運用信息化方式進行考試管理，促進學校教學改革。
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試題庫管理系統(tǒng)
該平臺支持微課的學習、制作及微課大賽，涵蓋了用戶管理、系統(tǒng)后臺設置、微課程管理、微課大賽、字典管理、前臺欄目管理、課程資源管理、論壇管理。探索微課教學的新途徑可幫助教師提升信息技術應用能力，豐富教師教學方法；實現跨區(qū)域的教師之間經驗和技能交流，教師與學生之間的交流不受地域時間的限制；展示教師教學風采,通過微課的方式傳遞給更多人,使更多人受益；提高學校的社會影響力。
微課程教育云平臺
（五）評價體系建設
為促進職業(yè)院校構建多元化的評價體系，建立以貢獻和能力為依據，按照企業(yè)用人標準構建學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。我公司依據職業(yè)院校評價特點，研發(fā)了面向學生的多元化評價系統(tǒng)和面向教師的基于互聯網的教學質量檢測與分析平臺，可實現企業(yè)、學校、家長等多主體評價信息的采集與分析，便于更立體化地了解教學成果；同時，可實現過程性考核、結果性考核、實踐性考核的有效結合，便于學校高效監(jiān)測教學質量及學習效果，從而促進教學質量的提高。
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多元化評價系統(tǒng)
◆基于互聯網的教學質量檢測與分析平臺
從成績分析、考情分析、教學質量跟蹤和試卷分析四個角度對教學質量進行檢測和分析，采用科學的統(tǒng)計學對數據深度挖掘，橫向比較、縱向跟蹤教學質量，同時依據基礎信息生成報告單，為學校提供參考與決策，實現對教學質量及時有效的檢測、診斷和反饋。
基于互聯網的教學質量檢測與分析平臺
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